Lectures et interprétations de la ville-territoire

• Apprendre les notions théoriques et les outils opérationnels pour une lecture critique (analyse et interprétation) des territoires contemporains.
• Déployer des outils d’analyse (analytique/sensible, quantitatif/qualitatif, intensif/extensif) pour appréhender un site d’étude à différentes échelles.
• Se familiariser avec et expérimenter les outils et les références de représentation du territoire (cartographie, bloc-diagramme, photographie, SIG, …)
• Construire un diagnostic territorial et le restituer (problématiser, expliciter et hiérarchiser les données)
• S’organiser et travailler en équipe (partage des connaissances et construction d’une réflexion collective)

L’enseignement doit permettre de formuler une pensée critique située. Elle devra contribuer à faire émerger une question de projet (projet d’espace public, d’équipement, de logements, de paysage). La résolution concrète du projet ne sera pas abordée dans le cadre de l'exercice. Il s’agit en cela d’expliciter le lien entre la lecture de site et la formulation d’une question à laquelle le projet pourrait répondre. 

Ceci à la manière d’un cahier de type EUROPAN, pour assembler les connaissances sur les sites et construire des hypothèses tangibles de transformations par le projet. En lien avec l’entrée Politique de cette année de licence, cet exercice pourrait s’inscrire dans des sites métropolitains du territoire de la métropole Aix-Marseille-Provence, en lien avec le site de projet de S6, là où il existe des initiatives fortes portées par des acteurs locaux et inscrites dans leurs territoires de compétence.

L'enseignement sera organisé en 8 séances de TD (4 heures chacune) et 8 CM (2 heures chacun) pendant le semestre. Les étudiants seront répartis en 6 ateliers pour les travaux dirigés, chacun étant supervisé par un enseignant référent. Bien que l'ensemble de la promotion travaille sur le même secteur géogrphique (tel qu'un bassin fluvial, une couronne périurbaine, une petite ville, etc.), chaque atelier approfondi sur un site d'étude différent. L'objectif est de développer une compréhension à deux échelles, à la fois territoriale (la promotion : à une échelle de 1:25 000) et locale (l’atelier : à une échelle de 1:5000).

L'exercice sera organisé en deux temps :

Phase 1 : les 4 premières séances de TD seront consacrées à l’analyse des stratifications des tissus bâtis et non bâtis. Il s'agira de retracer l'évolution des formes urbaines en observant notamment :

• la typo-morphologie du bâti
• la nature des sols et la géographie
• les mobilités et les infrastructures
• les usages et la production sociale de l'espace

Au cours de cette première partie, les étudiants seront amené(e)s à découvrir le terrain d’étude au travers d’une visite de site avec des apports en socio-anthropologie et en paysage-géographie. Ils participeront également à des cours théoriques sur la constitution de la ville territoire contemporaine et sur les techniques de représentation aux différentes échelles. 

Voici le détail de la programmation des CM :

• CM 1 : Situer le terrain d’étude : introduction au lexique et à la compréhension des échelles de la ville-territoire ; recherche des données pour commencer lalecture (cartographie, photos aériennes, documentation audiovisuelle, etc.)
• CM 2 : L'arpentage de terrain (cours hors les murs) : parcourir et observer un terrain d’étude (techniques d’observation et de relevé en situ)
• CM 3 : L’image de la ville-territoire : restituer et représenter l’observation du terrain (perception sensible, cartographie des usages, relevés habités, etc.)
• CM 4 : La représentation du territoire au croisement des échelles : techniques et outils de dessin de la ville territoire contemporaine (mobiliser l'orthophotpour la compréhension de l’évolution des formes de la ville-territoire; hiérarchiser et organiser les données pour construire une carte ; se servir du schéma pour faire une synthèse -diagnostic et enjeux)

Phase 2 : Les 4 dernières séances de TD seront dédiées à une lecture prospective du site d'étude. L'objectif sera de développer un diagnostic initial et, à partir de l'analyse sur le terrain, d'identifier les enjeux qui peuvent conduire à des opportunités de projet. Cette approche privilégiera les principes de l'urbanisme de révélation (Fromonot, 2014), qui consistent à décrypter la structure spatiale et sociale du contexte afin d'identifier des pistes de projet. 

Les CM en appui des TD auront deux objectifs principaux :

• approfondir les thématiques spécifiques au terrain d'étude, en rencontrant des acteurs associatifs, des élus, des professionnels, des spécialistes, etc.
• favoriser le partage des connaissances acquises dans les différents ateliers. Pour ce faire, des séances de restitutions collectives seront organisées, au cours desquelles chaque atelier présentera les enjeux spécifiques de son propre site d'étude. 

Voici le détail de la programmation des CM :

• CM 5 : Les acteurs de la ville-territoire : un.e intervenant.e extérieur.e (services de la ville,
  professionnels, associations, etc.) présentera sa propre lecture du site d’étude et dialoguera
  avec les enseignant.e.s et les étudiants.
• CM 6 : Les acteurs de la ville-territoire : un intervenant extérieur (services de la ville, professionnels, associations, etc.) présentera sa propre lecture du site d’étude et dialoguera avec les enseignants et les étudiants.
• CM 7 : Séance de restitution collective
• CM 8 : Séance de restitution collective

Modalités d'évaluation 

L'exercice implique un travail d'équipe, chaque équipe étant constituée de 4 à 5 étudiants. Le résultat attendu consiste en une présentation orale accompagnée de documents graphiques sous forme de diaporama. De plus, chaque équipe devra fournir un dossier imprimé au format A4 résumant l'ensemble du travail réalisé. Pour la création des documents, les équipes sont encouragées à privilégier le dessin à la main tout en respectant les conventions graphiques données par les enseignants.

Les compétences acquises en fin d’enseignement 

• Représenter le territoire à différentes échelles en mobilisant différents outils
  (cartographie, transect, axonométrie, etc.)
• Construire un diagnostic, faire émerger des enjeux, formuler des intentions de projet