Repenser les espaces communs de l’école

Les objectifs de cet enseignement sont double, d’une part, de permettre aux étudiants de se sensibiliser aux problématiques du bâti et du milieu scolaires, en se penchant sur l’histoire du milieu scolaire architectural et d’autre part d’approfondir leur connaissance des méthodes et outils des sciences humaines et sociales, notamment en réfléchissant à la manière de faire recherche avec des enfants pour réfléchir ensemble à la transformation des espaces communs scolaires.

Il s’agira donc de :

Réfléchir aux espaces communs dans l’école (cours, réfectoires, bibliothèque, salle de motricité, sanitaires, etc.). Analyser des cas concrets (aménagement des préaux, végétalisation des cours d‘école, insonorisation de réfectoire, etc.). Saisir les jeux d’acteurs et leurs enjeux. Comprendre les processus et leur mise en place. Approfondir les outils de la recherche qualitative, vus en S4 (observation in situ, en interaction, technique du questionnaire et/ou de l’entretien) et se familiariser au faire recherche avec les enfants. Apprendre à s’adresser à des publics spécifiques (enfants, parents, enseignants, services techniques, collectivités territoriales, élus locaux, etc.). Consolider ses acquis par la mise en action.

Les apports théoriques concerneront les dynamiques du milieu scolaire (acteurs et contraintes) et ses spécificités architecturales (histoire et enjeux politiques actuels autour de la question de la désimperméabilisation des sols, de l’isolation thermique, etc.).

Les outils et méthodes du faire recherche avec les enfants se concrétisera par la transmission de notions d’architecture, des réflexions sur les modalités de prise de parole des enfants et autour d’un champ lexical technique commun (maternelle & élémentaire). L’analyse de la littérature existante et des programmes scolaires mobilisés dans le cadre des échanges avec les enfants (valorisation des interactions dans le parcours scolaire de l’élève : PEAC) sera également présentée. 

Ainsi les étudiants feront des lectures sur une question précise. Puis, ils et elles auront comme mission d’analyser un espace commun dans une école en mettant en œuvre des techniques de recherche qualitative des SHS au prisme de leur questionnement personnel. 

L’observation des espace communes sera aussi un cadre privilégié pour questionner les relations sociales et les conflits entre les enfants au sein de l’école. Réfléchir avec les enfants et repenser avec eux l’aménagement de ces espaces pourra alors faire émerger des questions et des problématiques peu visibilisées au sein des écoles.

Modalités pédagogiques 

• Analyse de documents produits le Ministère de l’éducation, le Rectorat, l’Académie d’Aix Marseille, les CAUE et la CARDIE ainsi que de textes scientifiques
• Observation sur site.
• Initiation à la médiation architecturale auprès des jeunes public. Préparation d'ateliers avec des enfants et enseignants
• Mise en pratique de ceux-ci

Modalités d'évaluation 

• Constitution d’un document de synthèse entre les apports théoriques et les résultats de recherche menée sur une partie commune d’une école. Celui-ci aura vocation a pouvoir être consulté par les étudiant·e·s qui travailleront les années suivantes mais également par toute personne intéressée aux sujets traités. Les rendus créeront donc un ouvrage à actualisation incrémentielle d’une année sur l’autre qui donnera lieu à une publication en ligne type blog. 
• Présentation collective du processus de travail.

Compétences en fin d'enseignement

• Les compétences en fin d’enseignement (sous forme de liste ou un texte concis) :
• Capacité de synthèse de documents ; 
• Aptitude à se positionner par rapport à la littérature existante ; 
• Maîtrise de la mise en œuvre d’un protocole de recherche ; 
• Disposition à saisir le positionnement des acteurs du process ; 
• Habileté à l’observation critique de l’architecture.

Partenariats 

• Académie d’Aix Marseille
• Rectorat
• Tiers lieu éducatif Les temps de l’enfant (Canopé, AMU, Ville de Marseille)
• CARDIE
• L'agence de l'eau
• L'ARBE Agence régionale de l'environnement et de la biodiversité
• CAUE du Var et des Bouches du Rhône

Adossement potentiel à la recherche 

Passerelles possibles avec des axes de recherche du laboratoire LIEU (IUAR), des trois laboratoires CNRS, LAVUE, TELEMME et Mespolhis qui s’intéressent à la question scolaire.

Bibliographie 

Actions Innovatrices Urbaines (AIU – Fond Européen de Développement Régional-FEDER) Projet Cours OASIS (Sciences Po, LIEPP, CAUE 75), 2022. 

Antonioli, M. Bureau, M. C., Rouxel, S. (2015) Tiers-lieux, communautés à l’œuvre, bricolage et nouvelle « écologie du faire ». Chimères, 2015/3, n°87. Pp 129-137. 

Châtelet, A-M. (2004) L’architecture des écoles au XXème siècle. Histoire de l’éducation. En ligne. 102 | 2004. Mis en ligne le 27 mai 2009. 

Lollo, A. (2024) On veut changer les choses, vous voulez nous aider? Quand les enfants participent aux transformations urbaines : le cas de “La ville aux enfants” à Encagnane, Strenae, n.º 23, 2023, mis en ligne le 03/02/ 2024, disponible sur: https://journals.openedition.org/strenae/10706

Renzoni, C., Savoldi, P. (2022) Les espaces d’apprentissage: une question urbaine et territoriale, Les cahiers de la recherche architecturale urbaine et paysagère, nº16, URL: https://journals.openedition.org/craup/9655